【學齡語言】上小學常見語言問題 - 閱讀問題
兒童發展中心 | 許宏瑋 語言治療師

常見的閱讀問題

入小學之後,孩子開始增加大量的閱讀與認字作業,那可能會遇到的閱讀問題有哪些呢?
1.識字問題
2.看得懂字,但不知道句子的意思
3.看得懂字跟句子但無法整合閱讀資訊做推測
4.漏看字,在看考卷時忽略一整大題或一整行字


 

我們可以怎麼幫助孩子呢?

▍ 寫字困難—文體察覺

3歲開始可以讓孩子練習察覺生活中的符號與文字,目的是增加孩子對文字的敏感度,並不是要孩子在這個年齡就會識字,而文體察覺這個能力在學齡前是很重要的,如果學齡前對文體的敏感度較少,將來入小學後的閱讀及書寫問題的比例就可能較高,我們可以藉由讀故事封面時練習,以「小企鵝搭巴士」這本書為例:
(1)帶著孩子用手指指出書名並數一數書名的字數,例如:你可以指出書的名字在哪裡嗎?書的名字是用什麼顏色寫的呢?我們一起數一數書名有幾個字呢?
(2)告訴孩子文字呈現的方向(先上再下、從左到右),例如:書名是從哪裡念過去呢?
(3)問一問孩子封面有什麼,例如:書的封面有什麼呢?巴士在哪裡呢?
(4)憑封面猜一猜故事可能在說什麼,再從圖片連結到文字

▍ 識字問題—識字教學

因為中文字有成千上萬個,即便是大人都不可能認得所有的中文字,因此當看到一個不懂的字時,有合理的猜字能力就很重要,我們希望孩子看到不會的字不是直接跳過,而是試著猜猜看,以此來認識更多的字,那有哪些方法可以幫助孩子識字呢?我們一起來看看吧!

(1)以字帶字、造詞、圈字

我們可以從中、大班開始練習,用以字帶字的教字方法介入,也就是我教一個字時,也一起教其他的字並造詞,也可以用講過的故事、象形字做啟發,例如:大,就可以延伸至大象、大樓、大樹,可以請孩子用目標字「大」造詞,大人幫孩子寫出來,再請孩子把所有的「大」都圈起來,並且可以教相似字,例如:太、天、犬等,因為「字」是要拿來用的,所以我們不建議單教孩子這個目標字,而是要放在有意義的詞彙或句子中一起教,不只可以避免孩子覺得無趣,也可以讓孩子知道字詞使用的時機,並教導孩子區辨相似的字。

(2)象形圖解

有些小朋友對文字比較不感興趣,或是從小閱讀的習慣不夠多,如果一直教孩子識字可能會引起他的抗拒,所以我們可以用象形文字,以圖解的方式來教學,而這也是一個能夠提升孩子對文字敏感度的方法。

(3)歸納法

當孩子進入大班、小學時,就很適合用歸納法教學,像是「肖」,加入不同部首就變成「捎」、「梢」、「悄」,請小朋友把一樣的部件「肖」圈出來,或是「青」,加入不同部首就變成「清」、「情」、「晴」。

(4)部件法

因為中文是方塊字,是由不同部件所組成,黃沛榮(2001)歸納出我們在學中文時,比較常見的80個部件,我們可以帶孩子優先學習,包含:人,刀,力,口,土,大,女,子,山,巾,心,戶,手,日,月,木,水,火,玉,田,目,石,示,竹,米,耳,肉,衣,見,言,走,足,車,金,門,雨,食,馬,魚,鳥,一,八,又,口, ,寸,小,工,弓,戈,斤,方,欠,止, 宀,牛,犬,瓜,白,皿,禾,穴,立,絲,羊,羽,舟,虫,行,角,貝,邑,非,阜,隹,頁,疒、广、艸、辵、攴(攵)。

(5)部首法

部首與部件不同,當部首不一樣時,字的意義也不同,因此我們認識部首時,對字義的學習也會更有效率,例如:青、情、晴、請、睛等。

(6)形似字

孩子有時候常看錯形似字,或寫形似字時常會寫錯,例如:「牛」以及「午」,即便一直提醒孩子兩個的不同,孩子下次寫時還是會忘記,我們可以將形似字放在語句中,強調兩個字的不同,讓孩子印象深刻,例如:中「午」喝「牛」奶、今「天」「太」陽好「大」。

(7)形聲字

形聲字就是聲旁+義旁,例如:青加入言變成請、加入日變成晴、加入米變成精,而這些字的讀音都跟「青」相似,因此我們也可以從形聲字做延伸,教導孩子更多的字詞。


▍ 不知道句子的意思—前後文推敲

從小一、小二開始會有閱讀測驗,孩子可能會因為一個成語、字詞看不懂而放棄,這時候我們可以從前後文去推敲字詞的意思,舉例來說:「我們班不斷練習,皇天不負苦心人,我們班得到了第二名」,整合前後資訊,我們可以推敲出「皇天不負苦心人」代表不斷練習後得到好結果。


▍ 看不懂段落意思—圈關鍵字

而當孩子在看到一篇文章時,可以將主題中的人、事、時、地、物圈起來,圈出關鍵字後再整合寫出段落大意,以「種花」這篇課文為例,我們會圈的關鍵字就有「奶奶」、「種花」、「長大」、「喝水」、「陽光」、「好玩」、「小小羊」、「小白兔」等。
圖片來源:翰林國語課本



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