常見的閱讀問題

入小學之後，孩子開始增加大量的閱讀與認字作業，那可能會遇到的閱讀問題有哪些呢？
1.識字問題
2.看得懂字，但不知道句子的意思
3.看得懂字跟句子但無法整合閱讀資訊做推測
4.漏看字，在看考卷時忽略一整大題或一整行字


 

我們可以怎麼幫助孩子呢？

▍ 寫字困難—文體察覺

從3歲開始可以讓孩子練習察覺生活中的符號與文字，目的是增加孩子對文字的敏感度，並不是要孩子在這個年齡就會識字，而文體察覺這個能力在學齡前是很重要的，如果學齡前對文體的敏感度較少，將來入小學後的閱讀及書寫問題的比例就可能較高，我們可以藉由讀故事封面時練習，以「小企鵝搭巴士」這本書為例：
(1)帶著孩子用手指指出書名並數一數書名的字數，例如：你可以指出書的名字在哪裡嗎？書的名字是用什麼顏色寫的呢？我們一起數一數書名有幾個字呢？
(2)告訴孩子文字呈現的方向(先上再下、從左到右)，例如：書名是從哪裡念過去呢？
(3)問一問孩子封面有什麼，例如：書的封面有什麼呢？巴士在哪裡呢？
(4)憑封面猜一猜故事可能在說什麼，再從圖片連結到文字

▍ 識字問題—識字教學

因為中文字有成千上萬個，即便是大人都不可能認得所有的中文字，因此當看到一個不懂的字時，有合理的猜字能力就很重要，我們希望孩子看到不會的字不是直接跳過，而是試著猜猜看，以此來認識更多的字，那有哪些方法可以幫助孩子識字呢？我們一起來看看吧！

(1)以字帶字、造詞、圈字

我們可以從中、大班開始練習，用以字帶字的教字方法介入，也就是我教一個字時，也一起教其他的字並造詞，也可以用講過的故事、象形字做啟發，例如：大，就可以延伸至大象、大樓、大樹，可以請孩子用目標字「大」造詞，大人幫孩子寫出來，再請孩子把所有的「大」都圈起來，並且可以教相似字，例如：太、天、犬等，因為「字」是要拿來用的，所以我們不建議單教孩子這個目標字，而是要放在有意義的詞彙或句子中一起教，不只可以避免孩子覺得無趣，也可以讓孩子知道字詞使用的時機，並教導孩子區辨相似的字。

(2)象形圖解

有些小朋友對文字比較不感興趣，或是從小閱讀的習慣不夠多，如果一直教孩子識字可能會引起他的抗拒，所以我們可以用象形文字，以圖解的方式來教學，而這也是一個能夠提升孩子對文字敏感度的方法。

(3)歸納法

當孩子進入大班、小學時，就很適合用歸納法教學，像是「肖」，加入不同部首就變成「捎」、「梢」、「悄」，請小朋友把一樣的部件「肖」圈出來，或是「青」，加入不同部首就變成「清」、「情」、「晴」。

(4)部件法

因為中文是方塊字，是由不同部件所組成，黃沛榮（2001）歸納出我們在學中文時，比較常見的80個部件，我們可以帶孩子優先學習，包含：人，刀，力，口，土，大，女，子，山，巾，心，戶，手，日，月，木，水，火，玉，田，目，石，示，竹，米，耳，肉，衣，見，言，走，足，車，金，門，雨，食，馬，魚，鳥，一，八，又，口， ，寸，小，工，弓，戈，斤，方，欠，止， 宀，牛，犬，瓜，白，皿，禾，穴，立，絲，羊，羽，舟，虫，行，角，貝，邑，非，阜，隹，頁，疒、广、艸、辵、攴（攵）。

(5)部首法

部首與部件不同，當部首不一樣時，字的意義也不同，因此我們認識部首時，對字義的學習也會更有效率，例如：青、情、晴、請、睛等。

(6)形似字

孩子有時候常看錯形似字，或寫形似字時常會寫錯，例如：「牛」以及「午」，即便一直提醒孩子兩個的不同，孩子下次寫時還是會忘記，我們可以將形似字放在語句中，強調兩個字的不同，讓孩子印象深刻，例如：中「午」喝「牛」奶、今「天」「太」陽好「大」。

(7)形聲字

形聲字就是聲旁+義旁，例如：青加入言變成請、加入日變成晴、加入米變成精，而這些字的讀音都跟「青」相似，因此我們也可以從形聲字做延伸，教導孩子更多的字詞。

▍ 不知道句子的意思—前後文推敲

從小一、小二開始會有閱讀測驗，孩子可能會因為一個成語、字詞看不懂而放棄，這時候我們可以從前後文去推敲字詞的意思，舉例來說：「我們班不斷練習，皇天不負苦心人，我們班得到了第二名」，整合前後資訊，我們可以推敲出「皇天不負苦心人」代表不斷練習後得到好結果。

▍ 看不懂段落意思—圈關鍵字

而當孩子在看到一篇文章時，可以將主題中的人、事、時、地、物圈起來，圈出關鍵字後再整合寫出段落大意，以「種花」這篇課文為例，我們會圈的關鍵字就有「奶奶」、「種花」、「長大」、「喝水」、「陽光」、「好玩」、「小小羊」、「小白兔」等。



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