講起來好像很美好，看起來這類的小孩好像都是天資聰明，人生一路順遂。其實不然。主要是像這樣的優勢很多都會受到小孩其他方面的行為所影響，而無法發揮，甚至被埋沒了。比方說，因為專注力不足，縱使他有天份，也會因為神經多樣性的問題而使他的學習效率低落，沒辦法在求學的過程中順利地習得他所需的基本知識和技能，進而發揮他的優勢。又或者是他有社交互動的障礙，使他根本在團體生活中無法生存，常常發生衝突，更遑論像報導中所言那樣討論工作與生涯的規劃。


就像我們家小哥的故事一樣，剛升上小一的那一年真的過得是風風雨雨。他無法控制自己的衝動性、多話、發出聲音，經常干擾上課的秩序。也讀不懂別人的表情和意志，經常與別人發生衝突，甚至讓老師誤以為他是故意在霸凌同學，而且屢錯不改。有時候，他還因為這樣被請去校長室獨自吃點心，無法和同學一起玩，並寫悔過書承諾不再犯同樣的錯誤。我大概每個月都要被學校老師約談好幾次，請我們家長一起想辦法，看看應該如何處理這個問題。
 
也因為這樣，雖然小哥的症狀不是很嚴重，但我後來還是選擇讓他吃藥了。我不希望這些事情會影響他在學校的學習狀況，也不希望學校的處置在他小小的心靈裡留下陰影。想想一個才小一的孩子，已經要被校長叫到校長室裡寫悔過書，到底是犯了甚麼天大的罪？我太太後來看了他寫的悔過書，雖然笑笑的說：「沒想到他的英文程度這麼好，居然能夠寫出這樣文情並茂的悔過書。」但她卻是一邊說著一邊淚流不止。

上述發生在我兒子身上的坎坷故事，是因為在現實神經傳統性（neurotypical)的框架下，他們不被了解。其實，他們是「不能，而不是不為」，所以一直問他為什麼你要這樣做是沒有意義的。因為實際上，他已經被你罵得很煩了，他也想好好表現，不要再被罵，或者不要再因為行為問題而被剝奪遊戲時間。小孩其實是生活得很辛苦的。
 
在臨床上，真的經常遇到像我這樣困擾的父母親。因為他們想幫助他們的小孩，但不得其門而入，所以需要專業人員來協助他們。就像小哥的例子一樣，不只是藥物，由心理師和職能治療師主導的持續性行為治療也是不可或缺的。
 
報導中當然也提供了不少方法，但我個人的經驗是，每個小孩的個別差異真的很大，必須根據每個小孩的情況來設計屬於他們的學習和適應方式，這是最重要的。所以，無論是醫師還是治療師，都需要花很多時間與小孩、家長，甚至學校老師進行談話，才能獲得更多有用的資訊來幫助這個孩子。
 
就像有些學校有針對不同小孩提供額外學習支援 (Additional Learning Need, ALN) 的部門一樣，因為這些部門的老師深入了解班級情況，所以能夠提供真實的資訊，提供給不同的專業人員參考。目前，我們的職場可能還沒有那麼成熟，但我相信未來公司如果想要善加利用這類的員工，一定也會有這樣的需求。
 
小哥跌跌撞撞、風風雨雨地渡過了他的小學一年級，也遭遇了許多不被了解的人生挑戰。最近，好不容易升上了二年級，新學期開始，我再次去找老師談話。老師用明顯開朗、駕輕就熟的語氣告訴我，他在全校同年級的智力測試中排名第二，也稱讚了他這學期的表現非常出色和穩定。聽到這些事情，就像這篇報導一樣，勾起了我許多的回憶。回想過去的一年，這個小孩有多麼努力，當然也包括學校、老師、同學和我們全家的支持。所有這一切才有了現在可以分享的故事。家長會結束後，我和太太走出校門，彼此微笑打氣，並且慶幸湯時我們的勇敢面對，是正確的。
 
我之前讀過另一篇報導，它這樣讚美這類人。報導說，我們社會的進步很大程度上都要歸功於這些神經多樣性的人才。這句話雖然講的雲淡風輕，但我相信，也完全能體會，每個成功案例的背後都有一段漫長而不懈的努力，以及身邊長期支持的家人朋友們。