疫情下的社交互動問題
最近多了好多社交互動有問題的小孩來看診,帶著孩子就診的父母都詢問我,是否是因為疫情的關係,因而比較少出門也少了許多人際間的互動,所以才造成這樣的問題。如果是在疫情發生前,我會覺得那應該是最後才需要考量的因素,因為以一般的家庭來說,再怎麼樣少出門,都有一定的頻率,不太可能一直有一個超級龐大的阻力讓你出不了門,除非他拿著刀架在你脖子上,跟你說你不准出去。
而時至今日,現在的評估邏輯應該要改寫,因為在不知不覺中,大家已經在這樣的疫情下生活了3年,這3年的時間裡,這把病毒的刀架在我們的脖子上,不敢帶無法打疫苗的孩子出門,更不用說進行任何活動或社交互動,致使孩子們的社交學習能力大幅度的退步。

特別是0-6歲這個發展階段的小孩,以前我們常講 3歲前是發展社交情緒的「理解」階段,小孩開始學習什麼是喜怒哀樂,認識各種情緒表達,以做爲未來社交互動的基礎。試想當一個孩子3歲時,疫情開始在世界各地爆發,經過3年來到了6歲,理論上她應該要在3-6歲的過程中,藉由很多的互動,不論是跟家人、手足甚至同儕,綜合式的學習與演練來面對各種情緒所應該有的反應跟處理方法,但這個重要的過程卻因為疫情而被硬生生的跳過去了!因此當進入後疫情時代,身為一個處理社交情緒發展的醫師,深深覺得接下來非常有必要認真探討這段時間對於孩子日後發展的影響。

在這段日子之中還有一件事,讓家中孩子正值就學年紀的父母心中感到無比的痛苦與無奈,也嚴重的影響著小孩社交互動的能力,那就是遠距教學。這個疫情之下的特殊產物,原本只是單純的想讓學習不要因爲疫情而中斷,進而設計出來的敎學方式,沒想到也因為疫情的不斷延長而發展成爲一種常態。然而少了同學的現場陪伴,少了同儕的壓力,遠距教學其實只是你跟老師間的大眼瞪小眼,甚至是老師的獨腳戲。

還記得可能要開始遠距教學的前一個星期,我們家媽媽已經在跟別人研究要購買什麼型號的電腦,螢幕才夠大,鏡頭才夠用,一邊要把人拍進去,一邊還要拍到桌上的功課;因為小孩沒辦法用滑鼠寫字,也需要選購有手寫功能的鍵盤。原本想乾脆用iPad有鏡頭又可以手寫,但又顧慮螢幕太小怕孩子傷眼。而且兩個小孩的上線時間不一,所以需要兩套設備,看在我的眼裡,我不禁懷疑難道每個家長都這樣準備嗎?如果不是,那小孩跟老師或其他同學的互動模式不就有所不同了?這真的是個資源分配非常不均的學習模式,偏鄉地方的小孩或老師又都是如何來學習與敎學的?


好不容易上完了課,還要寫線上作業,老師提供的是課綱,並沒有實際的內容,家長還需要自己上網尋找上課內容,來補齊小孩的學習甚至協助上傳功課。家長面對時間安排的窘境以及害怕達不到學校要求的焦慮,怎麼還有精神給小孩較爲正向的互動與指導,取而代之的大部分都是行爲約束的管敎方式。仔細想想,遠距教學需要投入龐大人力、財力、時間才能讓孩子的學習環境勉強堪稱舒適,更遑論與實體課比較之下,學生跟老師參與度的明顯落差,所以遠距教學絕對是社交互動的大災難,也絕對不是一個提昇效率的好方法。
 
這幾年家中若是有孩子處在學習的關鍵年紀,比方説小學的高年紀要升到國中的初期,或是高中面臨進入大學的這些階段,想必更是相當的辛苦和煎熬。當然我更憂心 0-6歲的小孩,因爲如此會有更多的社交互動問題,如果疫情暫時看不到盡頭,我會建議家長在家中要經常提供象徵式遊戲或角色扮演來讓小孩們好好居家練習,在遊戲中,讓孩子學習聆聽、打招呼、互動,在遊戲過程中自然地給孩子許多語言輸入刺激及表達的機會,更能夠藉此學習許多溝通的元素,像是等待、輪流、主動、眼神接觸等,也能夠讓孩子體驗他人的角色,進而啟發孩子的情境觀察能力、同理心。讓我們一起期待疫情消散,能夠有一個正常的社交生活!