當下令我聽了又好笑又想哭，可能旁人不是很能理解我的情緒，但對於家中有個special need小孩的家屬來說，這句話真的是像天籟一般，像一句來自天堂上帝的話，深深的打動了我這個爸爸！

先前有提過，我家小兒子被診斷出輕微的ASD（自閉症光譜障礙），他的主要問題就是不太能夠同感他人。比方說，在學校跑步運動時不小心撞到同學，一般正常的反應可能會是停下來道歉，看看發生甚麼事，確認同學的狀況是否有受傷，或是更近一步安慰一下同學等。但他卻不會認為他有什麼錯，完全沒有任何反應並繼續往前跑，所以就被旁邊的同學舉報肇事逃逸。

又例如説，這個年紀的小孩很喜歡重覆一些沒有意義的話，父母們常常會覺得這種行為很令人煩躁，而多數的小孩在我們阻止他後是可以改善的，甚至會學習並記得這樣會干擾到別人。但小哥完全不會理會別人的感覺，有一次他學了卡通裡的說法，幫一位同學取了綽號，並且不斷重複的用綽號叫這位同學，從早到晚至少把這個綽號給說了一百次，除了讓同學不悅外，也引來其他人對這位同學的嘲笑，結果當然就被家長投訴言語霸凌別人。

這些事情看起來好像要改善並不困難，學習的門檻也很低，但對於小哥來說，或者說對於ASD的小孩來說，就是要花很多時間去體會去學習。對他們來說很辛苦，對父母來說也很煎熬。爲什麼一會而再再而三的發生同樣的事？為什麼你就是學不會？似乎永遠也說不懂，看不到盡頭的無奈感油然而生。講到這，各位朋友應該就可以理解我爲什麼會那麼感動了吧！

要如何讓小哥有發自內心自我趨動的能力去理解自己，感受別人，進而去調整自己的行為是真的很困難的，真的需要很多的時間跟努力。我常跟我快要崩潰的老婆說：「沒關係！這就是我們倆這一輩子都要面對的課題，我相信越早做會越好，多做多練習也會越好，他已經進步很多了！別擔心！」

而站在醫師的立場，面對這樣一個認知超好，但社交互動有問題的小孩，我們陪伴他練習的方法並不是直接敎導他，如何做正確的回應，因為每一次練習時他都能把正確的方法倒背如流，每一次回答問題，也都會說「有喔！爸爸有教我應該要如何如何」說得頭頭是道。但當他自己實際面對狀況時，卻沒辦法很自然的反應出恰當的表現跟合適的行爲。

所以相反的我會建議利用遊戲治療裡「角色扮演」的方式，讓他自己佈置事件發生的場景，安排故事裡的人事物，讓他自己從頭到尾利用這個舞台佈景的概念，進而講述故事中所發生的細節，當時每一個角色都說了甚麼話？做了甚麼事？讓他自己發掘，當時自己的反應，以及為何如此反應的原因，並且思考是否能有其他的對應或處理方式，這才會成為他自己由內而生的概念跟動力，去解決他所面對的問題。我們再從中給予更多的提問，而不是意見，來讓他有更多的思考機會。

後來我就很常運用這樣的方式來讓他練習，雖然相較於直接提供給孩子方法，這個練習的過程會比較緩慢，但經過這個自我的腦力激盪過程，這些感受與能力才會是他自己的。

對一般的小孩來說，「內在驅動力」的建立其實也不容易，就像我的大兒子有陣子非常沉迷於電玩，越打越上癮，打到停不下來，逼得我們常常只能請他停下來，把時間拿去念點書或拉個琴。有一天他問我，其實他也知道沈迷打電動不好，但打電動的過程很開心，很有成就感，所以就會一直很想玩。而現在雖然沒有打了，可是那並不是他自己的意願，只是大家都覺得打電動不好應該被禁止。

「內在驅動力」的建立在這樣的孩子身上，其實是缺少一個他爲什麼要這樣做的理由，很多家長都是先要求改變小孩的行爲，但卻忽略了仔細去解釋這行爲背後的意義，以及對孩子本身的價值在哪裡。

所以我開始向他解釋虛擬世界與真實世界的差別，爲什麼很多人選擇流連在網路世界，而不願意去面對真實生活的問題，經過分析他就懂了。有一天他拉完了一整頁新的小提琴譜，興奮的跟我分享，並表示這樣的成就感真的太棒了，很真實而且可以持續很久，甚至讓他開始期待下一次的練習，而不再是被別人逼著去做，也不再會想要藉著打電玩而逃避，沈浸在網路虛擬快速的成就感了。

對於我這個爸爸來說，不論是用了哪一種方式來幫忙我的兩個兒子，所得到的成就感與喜悅都是無與倫比的 這也就是我的內在驅動力！